孩子心理疏導學校幫助孩子走出心理困境:小陳（化名）女，由于心理問題于2023年9月17日來到新起點教育專門學校，一所正規的孩子心理疏導學校。

入校前：

頻繁出現全身抽動、發抖、尿失禁、無力、行動遲緩；生活自理能力差；家長反饋在家時沒少看病，十分頭疼。

方案：

該生進入學校后，心理老師針對其情況進行了一對一輔導分析，為其制定了針對性地輔導方案：

1、 音樂輔導

前期通過音樂專業的技巧和指導，幫助她進行放松訓練，讓她能夠更好地控制自己的身體和情緒，在放松的狀態下，陳同學逐漸學會了如何應對身體的不適，減輕了焦慮和緊張，隨著時間的推移，陳同學的軀體癥狀得到了明顯的改善，抖動反應也慢慢消退。

2、會談式輔導

為了更深入地了解陳同學的困境，心理老師采用蘇格拉底式提問法來引導她自我反思和發現，心理老師通過語言，逐步引導陳同學思考自己的行為、情感和思維方式，幫助她更深層次認識到問題的本質成因。

3、認識行為法

在后期，心理老師采用的是認識行為法，幫助陳同學意識到身心是相互關聯的，身體癥狀和心理狀態是相互影響的，通過引導她觀察自己的思維、情緒和行為之間的聯系，她開始認識到自己的身心一體性。接下來，心理老師著重于幫助陳雨笑建立新的行為模式，針對她之前的模式“我有病就可以什么都不干，并出現軀體癥狀”，心理老師提出了一種新的觀念：當身體出現不適時，應該積極，而不是放棄行動，從而幫助陳同學積極應對問題，減輕自我能量消耗。

4、行為習慣養成

為了培養陳同學的行動力和自我管理能力，逐步提升其行為水平，學校心理老師從日常小事做起，幫助陳同學制定了一個具體的計劃：讓她每天專注于完成五件事情，這些事情可以是學習任務、家務事、個人興趣等，重點是讓她把心思放在實際行動上，通過每天堅持完成五件事，讓她逐漸養成了積極的生活態度和良好的習慣。

轉變效果：

通過各科室一系列的輔導，陳同學逐步從身體語言僵硬、為遲緩變成現在表情松弛，態度積極的樣子，現在還會照顧到身邊的人，生活自力提升，遇事的抗壓能力明顯增強，家長也對孩子的進步非常認可。